0 引言

随着空间信息、计算机和网络通讯等新技术的发展，测绘领域中以全球定位系统 GPS（Global Positioning System）、遥感 RS（Remote sensing）和地理信息系统 GIS（Geographic Information System）为代表的“3S”技术的发展及应用，使测绘学科的理论、方法和技术体系都发生了很大的变化，同时也在国防、城市规划、城市建设、环境、交通、国土资源等领域有了广泛的应用［1－3］。随着经济社会的发展，测绘产业已经成为国家社会信息化重点支持和优先发展的领域。据中国地理信息产业大会发布的报告可知，2017年中国地理信息产业保持稳定增长、结构优化的发展态势，产业总产值预计达到5180亿元，同比增长18.8%［4］。未来的3～5年，地理信息产业将迎来新的变革和机遇［4］。测绘地理信息作为新兴的信息产业，面临着发展和普及两重任务，所以需要“研究型”和“应用型”两个层次的人才［5］。培养适应地方社会经济发展的应用型人才是地方高校人才培养新的办学定位和使命［6－7］。国家经济社会发展对测绘地理信息的需求迅速增长，应用型人才的培养也随之成为社会的迫切需求。因此，培养大批适应测绘地理信息产业需求、具备较高综合素质与专业技能的应用型人才，是地方本科院校测绘地理信息类学科的主要任务。

在国际上，尤其是经济发达的国家和地区，专门的应用型人才培养早已存在。美国的应用型本科教育由技术教育的大学和技术学院、社区学院、工程教育共同构成［8］；德国有一类和我国本科教育水平相当的高等专科学校，专门用于培养应用型人才［9］。在国内，测绘工程专业的一级学科是测绘科学与技术，地理信息科学专业的一级学科在不同的学科背景下分别是地理学、测绘学及计算机科学。新浪教育对高考院校库的统计数据显示，目前国内开设测绘工程专业的院校有130所，开设地理信息科学专业的院校有128所，开设遥感科学与技术的院校有25所［11］。可以看出，测绘地理信息类本科专业建设和人才培养已形成多元化和规模化发展的格局。如何在规模化的人才培养过程中，培养行业急需、实践能力与知识应用能力强的高技能人才，实现与行业、企业的对接，是测绘地理信息类专业人才培养的主要任务。对测绘地理信息类应用型人才的培养已有很多的研究和探索［5，12－14］，然而，由于各高校背景、层次等方面的差异，对于应用型人才的培养模式依然需要不断探索。以山东建筑大学为例，主要存在以下问题：（1）《地理信息系统本科专业人才培养方案（2010版）》和《测绘工程本科专业人才培养方案（2010版）》（以下统称“2010版培养方案”）对学生实践应用能力的培养要求有所偏差，理论教学与实践教学环节没有建立有效的关联和整合，实践教学内容和学时不足，无法使学生结合实践过程真正掌握理论知识；（2）课程体系设置及教学内容与社会需求不一致。在开办测绘地理信息类专业时，课程体系的构建主要依托其它已有相关专业，如《地理信息系统本科专业人才培养方案（2010版）》专业培养方案中开设了交通工程概论、道路勘测等依托于交通工程学科的课程，不能很好的满足当前测绘地理信息类应用型人才的社会需求。

针对上述问题以及山东建筑大学的特色，文章以培养测绘地理信息类专业应用型人才的创新实践能力为中心，制定符合应用型人才培养需求的专业培养方案，构建理论与实践相平衡的课程教学体系，改革实践教学体系和教学方法，使学生打下扎实的理论基础，引导并发掘学生的创新应用思维，提升学生的专业综合素质和创新实践能力。

1 测绘地理信息类应用型人才专业培养方案

1.1 应用型人才应具备的素质特征

通过对山东建筑大学测绘工程专业与地理信息科学专业毕业生及用人单位的调查发现，测绘地理信息类专业应用型人才应该具备良好的素质特征，即（1）要具备良好的思想道德素质、人文素质以及身心素质，能够做到爱岗敬业、遵纪守法、求真务实、团结合作，有较好的语言文字的组织表达能力，身体和心里素质良好；（2）应该具备满足业务工作需求的专业素质，能够独立的提出问题、分析并应用专业知识解决问题，具备一定的创新应用能力，有较强的团队合作意识。

1.2 测绘地理信息类专业培养方案的构成

根据社会调查与岗位分析，为了制定符合测绘地理信息类应用型人才培养需求的专业培养方案，对2010版培养方案中存在的问题进行探索和修订，制定《地理信息科学本科专业人才培养方案（2015版）》和《测绘工程本科专业人才培养方案（2015版）》（以下统称“2015版培养方案”），构建理论和实践相平衡的课程教学体系，并完善实践教学体系和内容，为培养复合型、创新性应用型人才建立制度保障。如图1所示，测绘工程专业和地理信息科学专业培养方案由通识教育、学科专业基础教育、专业方向教育、实践教学等4部分组成。通识教育的目标是培养学生的思想道德素质、人文素质和身心素质；学科专业基础教育和专业方向教育的目标是使学生掌握扎实的专业基础知识和学科方向知识，具备扎实的专业基本技能，并了解本领域国内外最新技术现状和发展趋势；实践教学的目标是通过实践激发学生的创新应用能力。应用型人才培养的“一个中心”是指培养学生的创新实践能力，因此实践教学在2015版培养方案中占有重要的地位。在一定的学科专业理论知识基础之上，通过课内、外实践，了解测绘地理信息行业实际工作内容，提高对测绘地理信息行业各类工作的认识、理解，学习如何应用理论知识解决工程实际问题，形成理论和实践“两个课堂”的课程教学体系。

文章来源：《测绘地理信息》 网址: http://www.chdlxx.cn/qikandaodu/2020/1121/396.html